Texto de Henry Jenkins

· Dos ideas que me llamaron la atención: La primera se refiere a que la “fan community” puede ser más tolerante de los errores lingüísticos que los docentes en las clases así como posibilitar que el aprendiz identifique lo que se le quiere corregir, porque ambos lector y escritor operan bajo el mismo marco de referencia, compartiendo un profundo sentimiento por el contenido que exploran. La segunda idea se refiere a que todavía hoy no está reglado por la justicia que hacer con las personas amateurs que escriben en la web y por lo tanto producen y distribuyen cultura masivamente.
· Idea con la cual estoy de acuerdo: que es más beneficioso proveer a los niños de una armadura con la cual puedan hacer frente a la cultura popular con unos valores firmes, que denegarles el acceso a esa cultura.
· Idea con la cual estoy en desacuerdo: que no se puede lograr que los niños se apasionen con los contenidos escolares como si lo hacen los libros y materiales que leen fuera de la escuela. También, creo que en el aprendizaje de las TICS, no solo los alumnos deben enseñarse unos a otros sino que el docente también debe enseñar y aprender junto con los niños; éste no debe ser reemplazado en su rol de enseñante sino que debe dar lugar a que los niños también se enseñen entre ellos y de esta forma aprender el también de ellos.
· Dos preguntas al texto: ¿Por qué nos debemos preocupar ahora de la distancia entre los que los niños hacen y aprenden en la escuela de lo hacen fuera de esta respecto de las TICS, si desde sus comienzos la escuela marcó una distancia, frontera entre el afuera y adentro? ¿Hasta que punto es apropiado o se puede extender la problemática de las “fan communities” en un país como Argentina donde existe mucha más pobreza que en los Estados Unidos e Inglaterra, y las posibilidades de acceso a Internet están más restringidas?
· Hasta tres conceptos que no se comprendieron plenamente: top-down force of corporate convergence/ bottom-up force of grassroots convergence

Texto de David Buckingham (capítulo 5)

-Idea con lo cual estoy en desacuerdo: que las habilidades diferentes para acceder, recorre, procesar y evaluar la información con que cuenta la generación de la Red no se aprenden sino que son naturales y espontáneas: “de alguna manera, se relaciona con la condición esencial de la infancia”
-Idea con la cual estoy de acuerdo: Los desarrollos tecnológicos contemporáneos sin duda pueden significar nuevos riesgos y oportunidades para los niños, pero es posible entender esos desarrollos de forma adecuada a la luz de otros cambios, como por ejemplo, los que se han producido en la economía política de la cultura infantil, las políticas y prácticas sociales y culturales que regulan y definen la infancia, así como las realidades sociales cotidianas de la vida de los niños.
-Dos ideas que me llamaron la atención: La primera idea se refiere al hecho de que los nuevos medios no reemplazan necesariamente a los anteriores, sino que se suman al rango de opciones disponibles, “pero al menos en la esfera de la cultura y las comunicaciones, las tecnologías normalmente se complementan entre sí de modos complejos y a veces imprevistos.” El contexto actual no está caracterizado por el desplazamiento sino por la convergencia. La segunda idea es que la “brecha digital” entre niños ricos y pobres, consecuencia de la mercantilización de los medios y la declinación de la provisión pública de servicios, ya no es solo una cuestión de acceso a equipos sino también, tiene que ver con las habilidades y el “capital cultural” que se requieren para usarlos.
-Dos preguntas al texto: ¿Qué pueden hacer los docentes para incorporar las TICS al aula sin aumentar la brecha digital existente entre alumnos y promover un ambiente de aprendizaje activo que interese a los niños? ¿Qué papel tienen las escuelas en esto?

hola edukas!