Texto de David Buckingham (capítulo 5)

-Idea con lo cual estoy en desacuerdo: que las habilidades diferentes para acceder, recorre, procesar y evaluar la información con que cuenta la generación de la Red no se aprenden sino que son naturales y espontáneas: “de alguna manera, se relaciona con la condición esencial de la infancia”
-Idea con la cual estoy de acuerdo: Los desarrollos tecnológicos contemporáneos sin duda pueden significar nuevos riesgos y oportunidades para los niños, pero es posible entender esos desarrollos de forma adecuada a la luz de otros cambios, como por ejemplo, los que se han producido en la economía política de la cultura infantil, las políticas y prácticas sociales y culturales que regulan y definen la infancia, así como las realidades sociales cotidianas de la vida de los niños.
-Dos ideas que me llamaron la atención: La primera idea se refiere al hecho de que los nuevos medios no reemplazan necesariamente a los anteriores, sino que se suman al rango de opciones disponibles, “pero al menos en la esfera de la cultura y las comunicaciones, las tecnologías normalmente se complementan entre sí de modos complejos y a veces imprevistos.” El contexto actual no está caracterizado por el desplazamiento sino por la convergencia. La segunda idea es que la “brecha digital” entre niños ricos y pobres, consecuencia de la mercantilización de los medios y la declinación de la provisión pública de servicios, ya no es solo una cuestión de acceso a equipos sino también, tiene que ver con las habilidades y el “capital cultural” que se requieren para usarlos.
-Dos preguntas al texto: ¿Qué pueden hacer los docentes para incorporar las TICS al aula sin aumentar la brecha digital existente entre alumnos y promover un ambiente de aprendizaje activo que interese a los niños? ¿Qué papel tienen las escuelas en esto?